{美丽理工*耕读人生}教学相长，从站稳讲台到站好讲台——访第三届全国高校青年教师教学竞赛理科组二等奖获得者、数理研究所吴用老师
时间：2016年09月14日 编辑： 来源：校报记者团
浏览次数：次
身着一件白色衬衫，手握一把湿漉漉的雨伞，刚刚结束会议，他匆匆向NB209赶来。打开办公室的大门，从一旁拿起抹布擦拭椅子，热情地招呼我们坐下，这便是今天的主人公——数理研究所的吴用老师。
2009年，吴用老师正式成为了理工的一员。从上课紧张得听不到下课铃声到渐渐掌控课堂节奏，直至如今在第三届全国高校青年教师教学竞赛上大放异彩，获得理科组二等奖。吴用老师在授课中学习，也在授课中成长。
回顾赛程，紧张有序
在前不久落幕的第三届全国高校青年教师教学竞赛上，他以理科组第6名的佳绩获得二等奖。竞赛秉承“上好一门课”的理念，参赛前提交20个学时的教学设计和与之相对应20个教学节段的PPT，现场随机抽取一个PPT进行比赛，吴用老师为此做了不少工作。校工会、教务处和信息学院通力合作，召开专题会议，精心制定方案，为参赛提供有力保障；在数学组相关老师的协助下，利用假期完成了参赛资料的准备；专家组成员为试讲提出宝贵意见，并给予竞赛过程中所需的策略、技巧、应对等方面的提醒。虽然备赛时间仅有一个月，但是整个备战过程紧张而有序。
据了解，此次竞赛由来自全国31个省（区、市）78所高校的93名选手齐聚，切磋教学技艺，交流教学经验。然而吴老师不无遗憾地表示，由于自己是最后一名参赛者，赛事安排未上场的选手不能旁听，因此他未能直接观看每位老师的教学亮点。“但是我们在私底下交流了不少，而且后期会有录像，我们也会继续交流。”吴老师笑着表示，经过这次比赛，他觉得自己懂的东西还是太少。
展望赛后，仍需努力
吴老师告诉我们，参赛的20个PPT的制作离不开平时教学，它需要上课积累的底蕴和基础，是平时的教学设计与教学理念的充分体现，只是竞赛模式下教学过程与平时教学存在一定差异，平时的教学中会应学生而动，应情景而变，而竞赛时的互动只是稍作展示。
竞赛获得的荣誉是可喜的，但更为宝贵的是竞赛的经历。吴老师坦诚，新葡的京集团350vip8888有着很多教学优秀的老师，他只是其中的幸运儿，有幸参与这次比赛。在吴老师看来，这次的收获着实不少，从大的方面来说，教学理念得到提升；从小的方面来说，在教学过程的优化上有了更多的体会与想法，在教学设计上也有了新的技巧与方法，这样一来，自己的课将具有充满新意的亮点。
采访即将结束，吴老师告诉我们，这次的经历让他意识到自身很多的不足，他会继续努力，用心教学，坚持以学生为本的教学理念，在教学设计上注重启迪思维，在教学过程上追求自然——知识获取的自然过程。通过引、析、证、拓、升等环节的有机结合进行教学：引——发现问题；析——探索思路、方法；证——解决问题；拓——掌握深度科学思维方法；升——人生观、价值观。利用课堂教学激发学生的学习兴趣和探索欲望，将从知识与技能的学习提升到思维的体验和拓展，让学生在掌握知识的同时，加强科学思维的训练，并尽可能升华到人生观、价值观的高度，培养学生“好学”、“成才”。他会用心去做到有激情，有态度，有坚持，有细节，尽可能发挥数学课程的 “无用之用”！
教学路上，他从未停止过思考。教中学，学中得，教学相长，从站稳讲台到站好讲台，这大概是他最大的心愿。
