浙江大学宁波理工学院实施三大举措提升大学英语教学质量
时间：2008年05月16日 编辑： 来源：未知
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浙江大学宁波理工学院根据高素质的应用型、复合型、外向型创新人才培养要求，高度重视大学英语教学改革，实施三方面举措着力提升英语教学质量，并取得了良好效果。在2007年12月的大学英语四级考试中，学院以46.55%的通过率位列全省91所参考高校第2名。至此，全院大三、大四学生英语四级通过率已分别达81%和85%，与去年同年级学生相比分别提高了13和6个百分点。
一是打破“一套教材走到底”的传统教学内容，增加学生语言输入量。经过长时间的教学实践和研究，学院英语教师认识到，英语语言材料的输入量和学习效果成正比。从2004年开始，学院在英语教学上有意识地打破传统的“一套教材走到底”的做法，着重增加对学生语言材料的输入量，在精读、课堂听力的基础上增加了泛读、泛听、快速阅读，加强对学生的语言神经刺激。实践证明，这些做法为提高学生的英语口头表达和书面语言能力起到了积极作用。
二是改变“以教师为中心”的传统教学方式，强化学生自主学习。传统教学中“以教师为中心”的填鸭式教学方式效果非常有限。为此，学院决定改变单一的课堂教学模式，建立起“课堂教学+自主学习”、“黑板教学+多媒体教学+网络教学”的模式，着重对学生自主学习的计划、内容、管理、考核等方面进行了探索和实践。同时，注重将教师课堂教学和学生课外自主学习有机结合，充分发挥学生的主动性。这种“以学生为中心”的教学模式改革有效地培养了学生的英语自学能力。
三是完善教师培养、评价及考核机制，提高教师教学能力。学院积极倡导教师们开展形式多样的教研活动，如公开课、团队研究、学术活动、业务培训等，教师们通过互相交流和学习提高了自身的教学技能。在教学管理中，学院将《教学计划》、《教材使用计划》和《测验考试计划》同时发给师生，使教、学双方均能明确学习内容、进度和要求，实现教、学双方相互监督、共同促进。同时，学生还可以通过对教师打分和评价等方式对教师的教学工作进行监督与改造。这些机制的建立与落实，使学院逐步构建起了一支团结向上、严谨负责的教师队伍，保障了英语教学质量的逐年提高。
